KI KD Kurikulum 2013 Revisi 2017 SD Panduan Lengkap

KI KD Kurikulum 2013 revisi 2017 SD, sebuah panduan komprehensif untuk memahami dan mengimplementasikan kurikulum terbaru di jenjang Sekolah Dasar. Kurikulum ini membawa perubahan signifikan dalam pembelajaran, yang berfokus pada pengembangan kompetensi inti dan dasar siswa.

Perubahan utama dalam KI KD Kurikulum 2013 revisi 2017 SD meliputi penekanan pada pembelajaran berbasis keterampilan, sikap, dan pemahaman konseptual. Tujuannya adalah untuk mempersiapkan siswa agar lebih siap menghadapi tantangan abad ke-21. Berikut akan dibahas secara rinci mengenai kompetensi inti, kompetensi dasar, implementasi, dan perbedaan dengan kurikulum sebelumnya.

Table of Contents

Gambaran Umum KI KD Kurikulum 2013 Revisi 2017 SD

Kurikulum 2013 mengalami revisi pada tahun 2017, membawa perubahan signifikan dalam pengembangan kompetensi siswa SD. Perubahan ini bertujuan untuk lebih mengakomodasi perkembangan anak dan tuntutan zaman, serta memperkuat pemahaman konseptual dan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

Perubahan Utama KI KD Kurikulum 2013 Revisi 2017

Perubahan utama dalam KI KD revisi 2017 mencakup penyesuaian rumusan yang lebih operasional dan terukur, serta penekanan pada pengembangan karakter dan kemampuan berpikir kritis. Selain itu, terdapat penyesuaian dalam pemetaan kompetensi antar kelas untuk memastikan kesinambungan pembelajaran.

Perbedaan KI KD Kurikulum 2013 dan Revisi 2017

Perbedaan mendasar antara KI KD Kurikulum 2013 dan revisi 2017 terletak pada rumusan yang lebih spesifik dan terukur pada KI KD revisi 2017. Rumusan yang lebih spesifik ini memungkinkan guru untuk lebih terarah dalam merancang kegiatan pembelajaran dan mengukur pencapaian siswa. Kurikulum 2013 revisi 2017 juga menekankan pada penerapan pengetahuan dan keterampilan dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kita bicara soal KI KD Kurikulum 2013 revisi 2017 untuk SD, sebenarnya ada kaitan menarik dengan proses biologis. Bayangkan, pembelajaran itu seperti virus, yang bisa menginfeksi dan bereplikasi. Nah, berikut ini perbedaan antara litik dan lisogenik yaitu terletak pada cara virus bereplikasi ini, bisa dianalogikan dengan bagaimana siswa menyerap materi pelajaran. Apakah dengan cara langsung (litik) atau dengan mengintegrasikan ilmu baru ke dalam struktur pengetahuan yang sudah ada (lisogenik)?

Pertanyaan ini bisa jadi kunci untuk merancang pembelajaran yang efektif di Kurikulum 2013 revisi 2017.

Contoh Penerapan KI KD Kurikulum 2013 Revisi 2017

Misalnya, dalam pembelajaran matematika, siswa tidak hanya mempelajari rumus, tetapi juga diajarkan bagaimana menerapkan rumus tersebut dalam menyelesaikan masalah sehari-hari. Guru dapat mengajarkan siswa untuk menghitung biaya belanja di pasar atau menghitung luas ruangan kelas dengan menggunakan rumus yang dipelajari. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan penerapan konsep matematika dalam kehidupan nyata.

Tujuan Utama Perubahan KI KD

Tujuan utama dari perubahan KI KD ini adalah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa. Perubahan ini bertujuan untuk menghasilkan siswa yang memiliki kompetensi yang lebih utuh, yaitu mampu menguasai pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara terpadu. Siswa diharapkan tidak hanya pintar secara akademik, tetapi juga memiliki karakter yang baik dan mampu beradaptasi dengan lingkungan sekitar.

Perbandingan Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Inti (KI)	Kurikulum 2013	Kurikulum 2013 Revisi 2017
KI 1	Sikap spiritual	Sikap spiritual dan sosial
KI 2	Sikap sosial	Sikap sosial
KI 3	Pengetahuan	Pengetahuan
KI 4	Keterampilan	Keterampilan

Tabel di atas menunjukkan perbedaan rinci antara KI pada kurikulum 2013 dan revisi 2017. Perubahan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman yang lebih komprehensif tentang kompetensi yang harus dimiliki siswa.

Implementasi KI KD dalam Pembelajaran

Implementasi Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) dalam perencanaan pembelajaran harian merupakan hal krusial untuk memastikan tercapainya tujuan pembelajaran. Penyesuaian dengan Kurikulum 2013 revisi 2017, penjabaran tujuan pembelajaran yang spesifik, pemilihan model dan metode pembelajaran yang tepat, serta penggunaan media pembelajaran yang mendukung, semuanya berperan penting dalam proses belajar mengajar.

Penyesuaian dengan Kurikulum 2017 Revisi

Rencana pembelajaran harian harus selaras dengan pedoman dan lampiran Kurikulum 2013 revisi 2017. Hal ini mencakup pemahaman mendalam terhadap rumusan KI dan KD yang telah ditetapkan. Guru perlu memastikan bahwa kegiatan pembelajaran dirancang untuk mencapai capaian pembelajaran yang tercantum dalam dokumen kurikulum.

Tujuan Pembelajaran Spesifik

Setiap Kompetensi Dasar (KD) perlu dijabarkan menjadi tujuan pembelajaran yang spesifik, terukur, dan terarah. Tujuan pembelajaran ini harus mencerminkan capaian yang diharapkan dari setiap kegiatan pembelajaran. Contoh rumusan tujuan pembelajaran yang terhubung dengan KD:

KD: Memahami konsep penjumlahan bilangan bulat.
Tujuan Pembelajaran: Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, siswa mampu mendefinisikan penjumlahan bilangan bulat dengan benar dan menyelesaikan soal penjumlahan bilangan bulat sederhana dengan tepat.

Model Pembelajaran Aktif

Pemilihan model pembelajaran yang aktif sangat penting untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Beberapa model pembelajaran aktif yang dapat digunakan antara lain diskusi, pembelajaran berbasis masalah, dan pembelajaran kooperatif. Pemilihan model didasarkan pada karakteristik materi pelajaran dan kemampuan siswa.

Misalnya, untuk mempelajari konsep biologi, model pembelajaran berbasis masalah dapat digunakan. Siswa diajak untuk menganalisis permasalahan yang terkait dengan konsep biologi, kemudian mereka bekerja sama untuk menemukan solusi.

Metode dan Teknik Pembelajaran

Metode dan teknik pembelajaran harus disesuaikan dengan KD yang akan dicapai. Beberapa metode yang dapat digunakan antara lain diskusi, tanya jawab, demonstrasi, dan penugasan. Pilihan metode pembelajaran yang tepat akan meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.

Contoh: Untuk KD tentang menulis paragraf, metode diskusi dan penugasan dapat dikombinasikan. Siswa berdiskusi tentang struktur paragraf, kemudian diberi tugas untuk menulis paragraf sendiri.

Media Pembelajaran

Penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan daya tarik dan pemahaman siswa terhadap materi. Media pembelajaran dapat berupa alat peraga, gambar, video, atau aplikasi interaktif. Pilihan media pembelajaran harus mempertimbangkan karakteristik materi pelajaran dan gaya belajar siswa.

Contoh: Untuk memahami proses fotosintesis, guru dapat menggunakan video animasi atau model peraga.

Rencana Pembelajaran Mingguan (Contoh)

Mata Pelajaran: Matematika

Kelas: 4 SD

Tema: Operasi Hitung Bilangan

KD yang dibahas: Menjelaskan dan menerapkan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
Tujuan Pembelajaran: Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran selama satu minggu, siswa mampu menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat sederhana dengan tepat.
Kegiatan Pembelajaran (contoh):
- Hari Senin: Penjelasan konsep penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan. (Metode: ceramah, tanya jawab, demonstrasi)
- Hari Selasa: Latihan soal penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. (Metode: diskusi kelompok)
- Hari Rabu: Mempelajari aplikasi operasi hitung dalam kehidupan sehari-hari (Metode: studi kasus)
- Hari Kamis: Evaluasi dan refleksi.
- Hari Jumat: Uji kompetensi (Tes tertulis).
Penilaian: Penilaian dilakukan melalui observasi aktivitas siswa selama pembelajaran, tugas individu, dan tes tertulis.

Strategi Pembelajaran (Contoh)

KD: Menjelaskan dan menerapkan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat

Metode Pembelajaran: Diskusi kelompok, demonstrasi, dan latihan soal.
Kegiatan Pembelajaran: Guru menjelaskan konsep penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, kemudian siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengerjakan soal latihan. Guru memberikan demonstrasi penyelesaian soal. Siswa mengerjakan soal latihan individu.
Media Pembelajaran: Gambar garis bilangan, lembar kerja siswa.
Alat dan Bahan: Spidol, papan tulis, lembar kerja siswa, dan pensil.

Panduan Praktis Mengukur Ketercapaian KD

Jenis Instrumen Penilaian: Tes tertulis, observasi, dan portofolio.
Rubrik Penilaian (contoh): Terlampir (isi rubrik dengan kriteria penilaian yang sesuai dengan KD).
Contoh Soal: Contoh soal penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat (terlampir).
Kriteria Ketercapaian: Siswa dianggap mencapai KD jika mampu menjawab minimal 80% soal dengan benar.

Tabel Contoh Aktivitas Pembelajaran

No.	Aktivitas Pembelajaran	Metode Pembelajaran	Media Pembelajaran	Tujuan Pembelajaran yang Diukur
1	Menjelaskan konsep penjumlahan bilangan bulat	Ceramah dan tanya jawab	Gambar garis bilangan	Memahami konsep penjumlahan bilangan bulat
2	Mengerjakan latihan soal penjumlahan bilangan bulat	Diskusi kelompok	Lembar kerja siswa	Menerapkan konsep penjumlahan bilangan bulat

Perbedaan Materi Ajar KI KD Kurikulum 2013 Revisi 2017 SD

Revisi 2017 pada Kurikulum 2013 untuk SD membawa perubahan signifikan dalam materi ajar. Perubahan ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan masa depan. Perubahan tersebut tidak hanya menyentuh aspek pengetahuan, tetapi juga keterampilan dan sikap.

Perubahan dalam Materi Ajar

Materi ajar dalam Kurikulum 2013 revisi 2017 mengalami penyesuaian dan penekanan yang lebih spesifik. Penyesuaian ini didorong oleh perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta kebutuhan untuk mengembangkan kompetensi abad 21.

Penekanan pada Literasi dan Numerasi: Kurikulum revisi 2017 memberikan penekanan yang lebih kuat pada pengembangan literasi dan numerasi. Materi ajar dirancang untuk melatih siswa dalam membaca, menulis, berbicara, dan mendengarkan secara efektif, serta memecahkan masalah matematis dengan kritis.
Pengembangan Keterampilan Berpikir Kritis: Materi ajar didesain untuk mendorong siswa berpikir kritis, analitis, dan kreatif. Ini mencakup pengembangan kemampuan untuk menganalisis informasi, mengevaluasi argumen, dan menghasilkan solusi inovatif.
Penggunaan Teknologi: Revisi 2017 mengarahkan pada penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Materi ajar dapat diadaptasi untuk mengintegrasikan penggunaan alat digital, seperti aplikasi edukatif dan simulasi, untuk memperkaya pengalaman belajar.
Penyesuaian dengan Konteks Lokal: Kurikulum berusaha untuk menyesuaikan materi ajar dengan konteks sosial, budaya, dan lingkungan setempat. Hal ini dilakukan untuk memastikan materi pembelajaran relevan dan bermakna bagi siswa.

Perbedaan Materi Bahasa Indonesia

Pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, revisi 2017 menekankan pada pengembangan keterampilan berbahasa yang lebih komprehensif. Kurikulum sebelumnya mungkin lebih fokus pada aspek gramatika dan kosa kata, sedangkan revisi 2017 juga menekankan pada kemampuan berfikir kritis melalui analisis teks dan komunikasi yang efektif.

Pengembangan Keterampilan Berbicara dan Menulis: Revisi 2017 memberikan penekanan lebih besar pada pengembangan keterampilan berbicara dan menulis. Materi ajar akan mencakup latihan-latihan untuk mengasah kemampuan berargumentasi, menyampaikan gagasan, dan menulis karangan dengan struktur dan gaya yang baik.
Analisis Teks: Siswa akan dilatih untuk menganalisis berbagai jenis teks, baik narasi, deskripsi, eksposisi, maupun argumentasi, untuk memahami makna tersirat dan menganalisis sudut pandang penulis.
Pemahaman Konteks: Materi ajar juga menekankan pentingnya memahami konteks sosial dan budaya dalam penggunaan bahasa. Hal ini mencakup pemahaman tentang etika berbahasa, serta perbedaan penggunaan bahasa dalam berbagai situasi.

Materi yang Diperkuat/Dihilangkan

Beberapa materi ajar di kurikulum sebelumnya diperkuat, sementara beberapa yang lain dihilangkan atau diadaptasi. Perubahan ini dilakukan untuk memastikan materi ajar lebih terfokus dan relevan.

Diperkuat: Pengembangan keterampilan berpikir kritis, analisis teks, dan literasi digital.
Dihilangkan/Diadaptasi: Materi yang dianggap kurang relevan atau telah tercakup dalam materi lain. Penggunaan metode pengajaran yang lebih kontekstual dan interaktif menjadi fokus.

Penekanan Keterampilan dan Sikap

Revisi 2017 memberikan penekanan yang lebih kuat pada pengembangan keterampilan dan sikap. Hal ini berarti materi ajar dirancang untuk membantu siswa mengembangkan kompetensi yang lebih holistik.

Keterampilan: Materi ajar dirancang untuk melatih keterampilan seperti memecahkan masalah, berkolaborasi, berkomunikasi, dan berpikir kritis.
Sikap: Pengembangan sikap seperti bertanggung jawab, jujur, disiplin, dan toleran juga menjadi fokus penting. Materi ajar dapat mengintegrasikan nilai-nilai tersebut melalui contoh-contoh konkret dan kegiatan pembelajaran.

Contoh Materi Ajar Kelas 5 SD (Bahasa Indonesia)

Sebagai contoh, pada kelas 5 SD, mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat mencakup materi tentang menulis laporan sederhana. KD yang berkaitan dapat meliputi menyusun kerangka karangan, memilih dan mengolah informasi dari berbagai sumber, serta menyajikan laporan dengan bahasa yang baku dan runtut. Materi ini akan dilengkapi dengan kegiatan-kegiatan yang mengasah keterampilan menulis dan berpikir kritis siswa.

KD: Menyusun kerangka karangan untuk laporan sederhana.
Contoh Aktivitas: Membaca dan menganalisis berbagai contoh laporan, kemudian berdiskusi untuk menyusun kerangka laporan sendiri mengenai suatu topik tertentu.
Contoh Materi: Membuat laporan sederhana tentang suatu peristiwa alam atau fenomena sosial.

Penilaian dan Evaluasi

Penilaian dan evaluasi merupakan komponen penting dalam implementasi Kurikulum 2013 revisi 2017. Proses ini bertujuan untuk mengukur pencapaian Kompetensi Dasar (KD) siswa dan memberikan umpan balik bagi perbaikan pembelajaran. Pemahaman mendalam tentang berbagai jenis penilaian dan analisis data menjadi kunci untuk mengoptimalkan proses pembelajaran.

Jenis Penilaian

Berbagai jenis penilaian digunakan untuk mengukur pencapaian KD siswa, disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan KD yang dinilai. Keanekaragaman jenis penilaian ini memungkinkan pengukuran yang komprehensif terhadap berbagai aspek kemampuan siswa.

Ki KD kurikulum 2013 revisi 2017 untuk SD, sebenarnya menekankan pada pengembangan kompetensi siswa secara holistik. Namun, bagaimana kita memastikan proses pembelajaran yang efektif jika kita tak memahami esensi petunjuk yang lebih tinggi? Tentu, konsep ‘hudan’ dalam Al-Quran, yang artinya petunjuk dan bimbingan, al quran berfungsi sebagai hudan yang artinya sangat relevan untuk diterapkan.

Hal ini dapat memandu pengembangan materi pembelajaran yang lebih bermakna dan berlandaskan nilai-nilai. Pada akhirnya, pendekatan ini harus diterjemahkan dalam implementasi Ki KD agar tujuan pendidikan menjadi lebih terarah dan bermanfaat bagi siswa.

Penilaian Acuan Patokan (PAP): PAP digunakan untuk mengukur pencapaian KD siswa berdasarkan kriteria tertentu, bukan membandingkannya dengan siswa lain. Dalam Matematika, misalnya, jika KD-nya adalah “Menghitung luas persegi panjang,” siswa dianggap mencapai KD jika mampu menjawab soal-soal yang menghitung luas persegi panjang dengan benar sesuai rumus dan prosedur yang tepat. Dalam Bahasa Indonesia, jika KD-nya “Menulis paragraf deskriptif,” siswa dinilai berdasarkan kemampuannya menyusun paragraf dengan struktur dan kaidah bahasa yang benar.
Penilaian Acuan Norma (PAN): PAN membandingkan capaian siswa dalam kelas. Misalnya, dalam ujian matematika, jika rata-rata kelas adalah 75 dan seorang siswa mendapat skor 85, maka siswa tersebut menunjukkan pencapaian yang lebih baik dibandingkan rata-rata kelas. Perhitungan PAN melibatkan perhitungan rata-rata dan standar deviasi nilai siswa dalam kelas. Data-data ini penting untuk analisis kelas dan penentuan remedial/pengayaan.

Penilaian Portofolio: Portofolio merupakan kumpulan karya siswa yang merepresentasikan capaian pembelajaran. Portofolio dapat berisi contoh hasil pekerjaan, tugas, proyek, dan refleksi siswa. Contoh format portofolio dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat memuat kumpulan karangan siswa, refleksi atas proses penulisan, dan evaluasi atas hasil karya.

Contoh Format Portofolio (Bahasa Indonesia)

No	Judul Karya	Tanggal Penyelesaian	Refleksi	Evaluasi
1	Deskripsi Tempat Wisata	15/10/2023	Saya merasa kesulitan dalam menggambarkan suasana tempat wisata.	Perlu berlatih lebih banyak lagi dalam penggambaran detail.

Penilaian Tertulis: Penilaian ini mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa melalui soal-soal tertulis. Bentuk soal yang sesuai dapat berupa pilihan ganda, isian singkat, esai, dan lain-lain.

Penilaian Praktik: Penilaian ini mengukur keterampilan siswa melalui praktik langsung. Contohnya, dalam mata pelajaran IPA, siswa melakukan percobaan. Rubrik penilaian dapat memuat kriteria yang diukur, seperti ketepatan prosedur, hasil percobaan, dan ketelitian.

Contoh Rubrik Penilaian Praktik (IPA)

Kriteria	Skor 4 (Sangat Baik)	Skor 3 (Baik)	Skor 2 (Cukup)	Skor 1 (Kurang)
Ketepatan Prosedur	Mengikuti seluruh prosedur dengan benar	Mengikuti sebagian besar prosedur dengan benar	Mengikuti sebagian kecil prosedur dengan benar	Mengikuti prosedur dengan salah
Hasil Percobaan	Hasil percobaan akurat dan sesuai prediksi	Hasil percobaan sebagian akurat dan sesuai prediksi	Hasil percobaan kurang akurat	Hasil percobaan tidak sesuai prediksi

Penilaian Proyek: Penilaian proyek mengukur kemampuan siswa dalam menyelesaikan proyek. Contohnya, dalam mata pelajaran Matematika, siswa membuat proyek tentang bangun ruang. Rubrik penilaian dapat mencakup aspek perencanaan, pelaksanaan, dan hasil proyek.
- Contoh Proposal Proyek (Matematika)
  Judul: Mendesain Rumah Idaman
  
  Tujuan: Mengembangkan kemampuan siswa dalam perancangan bangun ruang dan menghitung volume dan luas permukaan.
  
  Tahapan: 1. Rancang rumah impian. 2. Gambar desain. 3.
  
  Hitung volume dan luas permukaan. 4. Presentasi.
Penilaian Observasi: Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan terhadap sikap dan perilaku siswa. Contoh lembar observasi dapat memuat aspek-aspek yang diamati, seperti kejujuran, tanggung jawab, dan kerjasama.
- Contoh Lembar Observasi Sikap (umum)
  
  Nama Siswa Aspek Sikap Deskripsi Tanggal Observer
  
  … Kerja Sama Bersedia bekerja sama dengan teman … …

Nama Siswa	Aspek Sikap	Deskripsi	Tanggal	Observer
…	Kerja Sama	Bersedia bekerja sama dengan teman	…	…

Penilaian Aspek Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap

Aspek	Deskripsi	Contoh Instrumen
Pengetahuan	Mengukur pemahaman konsep, fakta, dan prosedur.	Soal pilihan ganda, isian singkat, essay.
Keterampilan	Mengukur kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan dan melakukan praktik.	Rubrik penilaian praktik, lembar kerja siswa, presentasi.
Sikap	Mengukur perilaku dan nilai-nilai siswa.	Lembar observasi, angket, jurnal.

Bentuk Soal Sesuai KD

Mata Pelajaran	Contoh KD	Bentuk Soal yang Sesuai
Matematika	Menghitung luas bangun datar.	Soal cerita, soal pilihan ganda dengan gambar, soal uraian yang mengharuskan siswa menjelaskan langkah-langkahnya.
Bahasa Indonesia	Menulis paragraf argumentatif.	Soal uraian yang meminta siswa untuk menulis paragraf argumentatif dengan memperhatikan struktur dan kaidah bahasa.
IPA	Mengidentifikasi organ tumbuhan.	Soal pilihan ganda dengan gambar, soal menjodohkan, soal uraian yang mengharuskan siswa menggambar dan menjelaskan.

Penggunaan Data Penilaian untuk Perbaikan Pembelajaran

Analisis data hasil penilaian sangat penting untuk mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan pembelajaran. Data tersebut digunakan untuk merevisi rencana pembelajaran, memilih strategi pembelajaran yang lebih efektif, dan menyesuaikan materi pembelajaran. Contohnya, jika banyak siswa kesulitan dalam soal menghitung luas persegi panjang, maka guru perlu merevisi metode pengajaran atau menyediakan latihan tambahan. Data juga digunakan untuk menentukan kebutuhan remedial atau pengayaan bagi siswa.

Contoh Instrumen Penilaian (Matematika)

Berikut contoh instrumen penilaian untuk KD “Menghitung luas persegi panjang” di mata pelajaran Matematika.

Rumusan KD spesifik: Menghitung luas persegi panjang dengan berbagai ukuran.
Indikator pencapaian: Siswa mampu menghitung luas persegi panjang dengan benar menggunakan rumus.
Bentuk soal: Pilihan ganda, soal uraian.
Contoh Soal Pilihan Ganda: Jika panjang persegi panjang 8 cm dan lebarnya 5 cm, berapa luasnya?
Contoh Soal Uraian: Jelaskan langkah-langkah untuk menghitung luas persegi panjang dengan panjang 12 cm dan lebar 7 cm.
Kunci jawaban: …
Rubrik penilaian: …

Contoh Aktivitas Pembelajaran

Aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan baik sangat penting untuk mencapai kompetensi yang diharapkan dalam Kurikulum 2013 revisi 2017. Berikut ini beberapa contoh aktivitas pembelajaran yang dapat mendorong kreativitas, kolaborasi, pengembangan karakter, dan keterampilan berpikir kritis siswa.

Contoh Aktivitas yang Mendorong Kreativitas dan Kolaborasi

Aktivitas yang mendorong kreativitas dan kolaborasi siswa dapat berupa proyek berkelompok. Misalnya, dalam mata pelajaran IPA kelas 4 SD, siswa dapat dibagi menjadi beberapa kelompok untuk merancang dan membuat model sederhana dari sistem tata surya. Masing-masing kelompok diberi tugas untuk mempresentasikan hasil karyanya dan menjelaskan proses pembuatan model. Ini mendorong siswa untuk berkolaborasi, berkreasi, dan berkomunikasi.

Kegiatan Proyek Tata Surya: Siswa merancang, membuat, dan mempresentasikan model tata surya dengan memanfaatkan bahan-bahan sederhana seperti kardus, styrofoam, dan cat. Kegiatan ini mendorong kreativitas dan kolaborasi dalam kelompok.
Permainan Peran: Dalam pembelajaran IPS, siswa dapat memerankan tokoh-tokoh penting dalam sejarah. Ini mendorong kolaborasi, kreativitas dalam kostum dan dialog, dan pemahaman mendalam tentang materi sejarah.

Contoh Aktivitas yang Mendorong Pengembangan Karakter

Pengembangan karakter siswa dapat diintegrasikan dalam berbagai aktivitas pembelajaran. Misalnya, dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, siswa dapat menulis cerita dengan tema persatuan dan kesatuan. Ini dapat mendorong siswa untuk mengembangkan karakter yang menghargai perbedaan dan pentingnya persatuan.

Menulis Cerita Bertema Persatuan: Siswa diajak menulis cerita pendek yang mengangkat tema persatuan dan kerja sama. Ini mendorong siswa untuk memahami nilai-nilai penting seperti toleransi, empati, dan saling menghargai.
Kegiatan Sukarelawan: Dalam pembelajaran PPKn, siswa dapat terlibat dalam kegiatan sukarelawan di lingkungan sekitar, seperti membersihkan lingkungan sekolah atau membantu tetangga yang membutuhkan. Kegiatan ini akan mengembangkan karakter kepedulian sosial dan tanggung jawab.

Contoh Aktivitas yang Mendorong Pengembangan Keterampilan Berpikir Kritis

Aktivitas yang mendorong pengembangan keterampilan berpikir kritis dapat berupa diskusi kelas yang terstruktur. Misalnya, dalam pembelajaran matematika, siswa dapat diberikan permasalahan yang menantang dan meminta mereka untuk menganalisis dan menyelesaikan masalah tersebut dengan cara mereka sendiri. Penting untuk menyediakan waktu bagi siswa untuk berpikir dan mengemukakan ide-idenya.

Diskusi Kasus Matematika: Siswa diberikan soal cerita matematika yang kompleks. Mereka harus menganalisis informasi, mengidentifikasi variabel penting, dan merumuskan solusi. Diskusi kelas akan mendorong siswa untuk berpikir kritis dan mengemukakan argumen mereka.
Debat Kelas: Dalam mata pelajaran IPS, siswa dapat terlibat dalam debat tentang isu-isu sosial yang relevan. Debat ini akan mendorong siswa untuk menganalisis berbagai sudut pandang, mengembangkan argumen yang kuat, dan berkomunikasi secara efektif.

Ringkasan Aktivitas Pembelajaran Efektif

Berikut ringkasan singkat lima aktivitas pembelajaran efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam materi tertentu, seperti “penggunaan kata kerja dalam kalimat”:

No	Aktivitas	Tujuan
1	Menulis cerita pendek menggunakan berbagai kata kerja	Meningkatkan pemahaman dan penggunaan kata kerja secara tepat dalam konteks kalimat.
2	Membuat kalimat dengan kata kerja yang berbeda	Melatih pemahaman makna dan fungsi kata kerja dalam kalimat.
3	Mengidentifikasi kata kerja dalam bacaan	Melatih kemampuan menganalisis dan mengidentifikasi kata kerja dalam teks.
4	Memerankan peran menggunakan kata kerja dalam dialog	Meningkatkan pemahaman dan penggunaan kata kerja dalam konteks interaksi.
5	Menggunakan kata kerja dalam membuat puisi	Memperkaya pemahaman kata kerja dan mengembangkan kreativitas dalam menulis.

Penekanan pada Keterampilan Abad 21

Kurikulum 2013 revisi 2017 menekankan pentingnya pengembangan keterampilan abad 21 bagi peserta didik. Keterampilan ini dianggap esensial untuk menghadapi tantangan dan peluang di era global yang semakin dinamis. Penguatan keterampilan abad 21 menjadi fokus utama untuk mempersiapkan generasi masa depan yang mampu beradaptasi, berinovasi, dan berkontribusi secara efektif dalam masyarakat.

Keterampilan Abad 21 yang Ditonjolkan

Kurikulum 2013 revisi 2017 menekankan pengembangan empat keterampilan utama abad 21, yaitu berpikir kritis, kolaborasi, komunikasi, dan kreativitas. Keempat keterampilan ini saling terkait dan penting untuk keberhasilan individu di berbagai bidang.

Integrasi Keterampilan Abad 21 dalam Pembelajaran

Pengembangan keterampilan abad 21 tidak dilakukan secara terpisah, melainkan diintegrasikan ke dalam seluruh mata pelajaran. Guru dituntut untuk merancang pembelajaran yang menantang peserta didik untuk berpikir kritis, bekerja sama, berkomunikasi, dan berkreasi dalam menyelesaikan masalah. Ini melibatkan penggunaan berbagai metode pembelajaran aktif, seperti diskusi kelompok, proyek berbasis masalah, dan simulasi.

Contoh Kegiatan Pembelajaran Berpikir Kritis

Menyelesaikan Masalah Matematika dengan Berbagai Pendekatan: Siswa dihadapkan pada soal cerita matematika yang kompleks. Mereka diharuskan menganalisis informasi yang diberikan, mengidentifikasi variabel yang relevan, dan mengembangkan berbagai strategi penyelesaian. Melalui diskusi kelompok, siswa berbagi ide dan mengkritisi pendekatan masing-masing. Contoh: menentukan solusi terbaik untuk masalah pembagian tugas dalam sebuah proyek.
Membedah Teks dan Menarik Kesimpulan: Siswa diberikan teks bacaan yang beragam (artikel, berita, cerita). Mereka diminta menganalisis isi teks, mengidentifikasi argumen penulis, dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti yang ada di dalam teks. Contoh: menganalisis argumen dalam sebuah debat dan mengidentifikasi bias yang mungkin ada.

Contoh Kegiatan Pembelajaran Kolaborasi

Proyek Kolaboratif: Siswa dibagi ke dalam kelompok kecil untuk menyelesaikan proyek yang kompleks, seperti merancang dan membangun model, membuat presentasi, atau melakukan penelitian. Setiap anggota kelompok memiliki peran yang spesifik dan saling bergantung untuk mencapai tujuan bersama. Contoh: membuat film pendek dengan pembagian peran yang jelas untuk setiap anggota.
Diskusi Kelompok: Siswa berdiskusi tentang suatu topik dengan menggunakan berbagai sumber informasi dan saling bertukar ide. Mereka belajar mendengarkan pendapat orang lain, mengemukakan argumen dengan sopan, dan mencapai konsensus. Contoh: mendiskusikan isu lingkungan dan mencari solusi yang komprehensif.

Contoh Kegiatan Pembelajaran Komunikasi

Presentasi Proyek: Siswa mempresentasikan hasil kerja proyek mereka kepada kelas atau audiens lain. Mereka diharuskan menyampaikan informasi secara jelas, ringkas, dan menarik, serta mampu menjawab pertanyaan dari audiens. Contoh: mempresentasikan hasil penelitian tentang suatu fenomena sosial.
Debat: Siswa berdebat tentang suatu isu dengan argumentasi yang kuat dan didukung bukti. Mereka dituntut untuk menyampaikan pendapat secara persuasif dan mendengarkan argumentasi lawan debat. Contoh: mengadakan debat tentang pentingnya penggunaan energi terbarukan.

Sumber Daya Pembelajaran untuk Kurikulum 2013 Revisi 2017

Pembelajaran yang efektif membutuhkan sumber daya yang tepat. Identifikasi sumber daya yang relevan dan berkualitas sangat penting dalam implementasi kurikulum 2013 revisi 2017. Penggunaan sumber daya yang tepat dapat meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa. Berikut ini pembahasan lebih lanjut tentang identifikasi, daftar, dan referensi sumber daya pembelajaran.

Identifikasi Sumber Daya

Sumber daya pembelajaran yang tepat harus sesuai dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI KD) revisi 2017. Ini bukan sekadar mencari buku atau situs web, tetapi mencari materi spesifik yang mendukung capaian pembelajaran. Contohnya, untuk mata pelajaran Matematika SMP Kelas 8, bukan hanya menyebutkan buku “Matematika SMP Kelas 8”, melainkan bagian spesifik dari buku tersebut yang membahas aljabar dan bagaimana bagian itu mendukung KI KD tertentu.

Akses online atau offline harus dipertimbangkan, serta tautan harus disediakan jika memungkinkan.

Daftar Sumber Daya (Spesifik)

Berikut ini daftar 5 contoh sumber daya pembelajaran untuk mata pelajaran IPA dan kelas 7 SMP:

Judul: “IPA Terpadu untuk SMP Kelas 7”
Penulis: A. Budiman
Tahun: 2020
Deskripsi: Buku ini memuat materi tentang sistem tata surya, termasuk contoh-contoh dan aktivitas. Materi ini sangat sesuai dengan KI KD 3.6 (memahami sistem tata surya) dan 4.6 (menganalisis sistem tata surya).
Judul: “Ilmu Pengetahuan Alam”
Penulis: Tim penulis Kemdikbud
Tahun: 2018
Deskripsi: Sumber belajar digital interaktif yang disediakan oleh Kemdikbud, memuat materi dan latihan soal tentang materi IPA yang cocok untuk mendukung KI KD di berbagai tingkatan.
Judul: “Video animasi tentang sistem tata surya”
Penulis: Channel edukasi di YouTube
Tahun: 2023
Deskripsi: Video animasi dapat mempermudah pemahaman konsep abstrak tentang sistem tata surya. Cari video yang menjelaskan dengan jelas dan akurat, serta menyediakan visualisasi yang mendukung pemahaman.
Judul: “Latihan Soal Interaktif Sistem Tata Surya”
Penulis: Aplikasi edukasi online
Tahun: 2023
Deskripsi: Latihan soal interaktif dapat membantu siswa menguji pemahaman mereka dan menemukan kelemahan. Pilih aplikasi yang menyediakan umpan balik dan penjelasan yang rinci untuk setiap soal.
Judul: “Situs web tentang planet dan tata surya”
Penulis: NASA
Tahun: 2023
Deskripsi: Situs web resmi NASA menyediakan informasi terkini dan akurat tentang sistem tata surya. Materi ini dapat melengkapi penjelasan di buku teks dan video.

Referensi Buku Teks

Berikut ini daftar 3 referensi buku teks untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 9 SMP:

Judul Buku	Penerbit	Tahun Terbit	Ringkasan Bab Relevan
“Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas 9”	Erlangga	2019	Bab 1: Pembahasan teks deskriptif dengan contoh-contoh yang relevan dan analisis struktur teks. Bab 2: Pembahasan teks naratif dengan contoh-contoh dan analisis struktur.
“Bahasa dan Sastra Indonesia”	Yrama Widya	2021	Bab 3: Analisis unsur-unsur kebahasaan dalam teks deskriptif dan naratif. Bab 4: Praktik menyusun teks deskriptif dan naratif.
“Buku Teks Bahasa Indonesia SMP Kelas 9”	Pusat Perbukuan	2022	Bab 5: Contoh-contoh teks deskriptif dan naratif dalam berbagai konteks. Bab 6: Analisis teks dengan berbagai pendekatan.

Daftar Situs Web

Berikut beberapa contoh situs web yang menyediakan sumber belajar relevan untuk mata pelajaran Matematika SMP kelas 8:

Nama Situs: Rumah Belajar Kemdikbud
Deskripsi: Menyediakan beragam materi, video, latihan soal, dan bahan ajar tentang aljabar dan materi matematika lainnya.
Tautan: [Tautan ke halaman spesifik tentang aljabar]
Nama Situs: Khan Academy
Deskripsi: Menyediakan video pembelajaran interaktif dan latihan soal tentang aljabar. Materi ini dapat melengkapi pemahaman konsep aljabar.
Tautan: [Tautan ke halaman spesifik tentang aljabar di Khan Academy]
Nama Situs: Situs web Matematika
Deskripsi: Situs web yang menyediakan berbagai artikel dan contoh soal tentang aljabar. Materi ini dapat memperkaya pemahaman dan meningkatkan keterampilan menyelesaikan soal.
Tautan: [Tautan ke halaman spesifik tentang aljabar]

Penggabungan Sumber Belajar

Contoh penggabungan sumber belajar: menggabungkan buku teks “Matematika SMP Kelas 8” bab tentang aljabar dengan video pembelajaran Khan Academy tentang aljabar, dan latihan soal interaktif di situs web Matematika. Kombinasi ini memberikan pemahaman yang lebih terpadu dan mendalam tentang aljabar.

Peran Guru dalam Implementasi KI KD revisi 2017

Source: sch.id

Implementasi Kurikulum 2013 revisi 2017 menuntut peran guru yang lebih komprehensif dan terintegrasi. Guru tidak hanya sebagai penyampai informasi, tetapi juga sebagai fasilitator pembelajaran yang berpusat pada siswa. Peran ini mencakup perencanaan, pelaksanaan, penilaian, dan refleksi yang terpadu untuk memastikan pencapaian kompetensi siswa secara optimal.

Perencanaan Pembelajaran yang Sesuai KI KD

Guru perlu merencanakan pembelajaran yang selaras dengan KI KD revisi 2017. Hal ini meliputi penentuan tujuan pembelajaran yang spesifik, materi yang relevan, metode pembelajaran yang tepat, dan instrumen penilaian yang terukur. Perencanaan harus mempertimbangkan karakteristik siswa dan kebutuhan belajar mereka.

Penentuan Tujuan Pembelajaran: Tujuan pembelajaran dirumuskan secara operasional, terukur, dan mengarah pada pencapaian kompetensi. Misalnya, dalam Matematika kelas 5, tujuan pembelajaran bisa difokuskan pada kemampuan siswa dalam menyelesaikan operasi hitung pecahan dengan tepat.
Pemilihan Materi: Materi pembelajaran harus relevan dengan tujuan pembelajaran dan disesuaikan dengan perkembangan kognitif siswa. Materi harus disajikan secara sistematis dan terstruktur.
Metode Pembelajaran Aktif: Metode pembelajaran yang dipilih harus berpusat pada siswa dan mendorong partisipasi aktif mereka. Misalnya, penggunaan metode diskusi, kerja kelompok, atau simulasi.
Penilaian yang Autentik: Penilaian harus bersifat autentik, yaitu mengukur kemampuan siswa dalam konteks yang nyata. Contohnya, untuk Matematika kelas 5, guru bisa meminta siswa untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

Pelaksanaan Pembelajaran Berpusat Siswa

Pelaksanaan pembelajaran harus berpusat pada siswa, mendorong interaksi aktif, dan memanfaatkan teknologi. Guru perlu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan memotivasi siswa untuk berpartisipasi.

Menggunakan Metode Aktif: Guru dapat menggunakan metode pembelajaran aktif seperti diskusi kelompok, presentasi, atau pemecahan masalah untuk mendorong keterlibatan siswa secara langsung.
Integrasi Teknologi: Guru dapat memanfaatkan teknologi untuk memperkaya pembelajaran, seperti menggunakan aplikasi interaktif atau video edukatif.
Pengelolaan Kelas Efektif: Pengelolaan kelas yang efektif akan menciptakan suasana belajar yang kondusif dan mendukung partisipasi semua siswa.

Penilaian Autentik untuk Mengukur Kompetensi

Penilaian autentik mengukur kemampuan siswa secara holistik, bukan hanya pengetahuan tetapi juga keterampilan dan sikap. Guru perlu merancang instrumen penilaian yang bervariasi dan sesuai dengan KI KD.

Contoh Instrumen Penilaian (Bahasa Indonesia kelas 7): Penilaian dapat berupa portofolio karya tulis, presentasi, atau proyek. Misalnya, siswa diminta untuk menulis cerita pendek dan mempresentasikannya di depan kelas. Instrumen penilaian bisa mencakup aspek pemahaman, penggunaan bahasa, dan kreativitas.

Refleksi untuk Perbaikan Berkelanjutan

Refleksi merupakan proses penting untuk mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dalam proses pembelajaran. Guru perlu merefleksikan kegiatan pembelajaran untuk perbaikan dan pengembangan selanjutnya.

Contoh Pertanyaan Refleksi: Pertanyaan refleksi bisa mencakup “Apa yang berhasil dalam pembelajaran hari ini?”, “Apa yang bisa ditingkatkan?”, “Bagaimana saya dapat menciptakan pembelajaran yang lebih menarik dan bermakna bagi siswa?”, “Apakah semua siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran?”.

Adaptasi dengan Perubahan Kurikulum

Adaptasi terhadap perubahan kurikulum revisi 2017 membutuhkan usaha dan komitmen dari guru. Tantangannya antara lain kurangnya pemahaman, keterbatasan sumber daya, dan kebutuhan pengembangan keterampilan baru.

Solusi: Guru dapat mengikuti pelatihan, berkolaborasi dengan guru lain, dan memanfaatkan sumber daya online untuk meningkatkan pemahaman mereka terhadap kurikulum baru. Juga, perlu mencari solusi kreatif untuk memanfaatkan sumber daya yang ada secara optimal.
Contoh Adaptasi Sukses: Guru di sekolah A berhasil mengimplementasikan pembelajaran berbasis proyek dengan memanfaatkan media sosial untuk kolaborasi antar siswa. Hal ini menunjukkan bagaimana guru dapat beradaptasi dengan kreatif dan inovatif.

Pelatihan dan Pengembangan Profesional

Pelatihan dan pengembangan profesional sangat penting untuk meningkatkan kompetensi guru dalam mengimplementasikan KI KD revisi 2017.

Contoh Program Pelatihan: Pelatihan tentang penggunaan teknologi dalam pembelajaran, penilaian autentik, dan pembelajaran berbasis proyek akan membantu guru dalam mengimplementasikan kurikulum baru dengan efektif. Durasi dan materi pelatihan harus disesuaikan dengan kebutuhan.

Keterampilan Guru yang Dibutuhkan

Keterampilan	Deskripsi	Contoh Penerapan
Pemahaman KI KD	Menguasai dan memahami konsep KI KD revisi 2017	Menganalisis KI KD untuk menentukan tujuan pembelajaran yang sesuai.
Pembelajaran Berpusat Siswa	Mampu menciptakan lingkungan belajar yang aktif dan interaktif.	Menggunakan metode diskusi, tanya jawab, dan kerja kelompok.
Penilaian Autentik	Mampu mengembangkan instrumen penilaian yang sesuai dengan KI KD revisi 2017.	Membuat portofolio, proyek, dan presentasi sebagai bagian dari penilaian.
Penggunaan Teknologi	Mampu mengintegrasikan teknologi dalam proses pembelajaran.	Menggunakan aplikasi pembelajaran daring, presentasi interaktif, atau simulasi.
Komunikasi dan Kolaborasi	Mampu berkomunikasi dan berkolaborasi dengan efektif.	Berkolaborasi dengan guru lain, orang tua, dan siswa.
Kreativitas dan Inovasi	Mampu mengembangkan ide-ide baru dalam pembelajaran.	Menciptakan model pembelajaran baru yang menarik dan menantang.

Tantangan dan Solusi Implementasi KI KD Revisi 2017

Implementasi Kurikulum 2013 dengan KI KD revisi 2017 di sekolah dasar menghadirkan tantangan tersendiri bagi para guru. Pemahaman mendalam terhadap perubahan dan penerapan praktis menjadi kunci keberhasilan. Artikel ini akan menganalisis tantangan spesifik yang dihadapi guru, kendala yang terukur, solusi praktis, dan strategi antisipasi.

Identifikasi Tantangan Implementasi

Tantangan dalam mengimplementasikan KI KD revisi 2017 tidak bersifat umum, melainkan spesifik dan terukur. Salah satu tantangannya adalah kurangnya waktu untuk mempersiapkan materi pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan KI KD revisi 2017. Guru sering kali merasa kewalahan untuk menyesuaikan metode dan materi dengan kompetensi yang harus dicapai oleh siswa. Contoh nyata lainnya adalah kesulitan mengukur ketercapaian pembelajaran berdasarkan KI KD yang terintegrasi.

Evaluasi yang terintegrasi mengharuskan guru untuk mengukur pemahaman siswa dalam konteks yang lebih luas, yang terkadang tidak mudah diukur dengan metode penilaian konvensional.

Kendala Guru dalam Implementasi

Berikut ini daftar kendala terukur yang mungkin dihadapi guru dalam implementasi KI KD revisi 2017:

Kendala	Tingkat Keparahan	Frekuensi
Kurangnya pelatihan terkait KI KD revisi 2017	Tinggi	Sering
Materi pembelajaran yang kurang relevan dengan tuntutan KI KD revisi 2017	Sedang	Kadang
Sistem evaluasi yang belum sepenuhnya mendukung pembelajaran berbasis KI KD terintegrasi	Tinggi	Jarang
Kurangnya akses terhadap sumber daya pembelajaran yang relevan	Sedang	Sering

Solusi untuk Mengatasi Tantangan

Beberapa solusi spesifik dapat diterapkan untuk mengatasi tantangan tersebut. Untuk mengatasi kekurangan waktu dalam mempersiapkan materi, guru dapat memanfaatkan sumber daya online yang menyediakan ide pembelajaran inovatif. Selain itu, kolaborasi dengan guru lain melalui komunitas atau forum daring dapat menjadi sumber inspirasi dan praktik baik dalam penerapan KI KD revisi 2017. Kesulitan mengukur ketercapaian pembelajaran terintegrasi dapat diatasi dengan pengembangan instrumen penilaian yang lebih komprehensif, meliputi observasi, portofolio, dan proyek.

Strategi Mengantisipasi Kendala

Penting untuk mengembangkan strategi proaktif untuk mencegah atau mengurangi kendala yang diidentifikasi. Salah satu langkah antisipatif adalah mengadakan workshop atau webinar berkelanjutan untuk meningkatkan pemahaman guru tentang KI KD revisi 2017. Selain itu, pengembangan dan penyediaan materi pembelajaran yang lebih relevan dan terintegrasi sangat diperlukan. Memperbarui dan memperkaya sistem evaluasi yang terintegrasi dengan pembelajaran berbasis KI KD juga merupakan strategi yang penting untuk dipertimbangkan.

Ringkasan Solusi

Peningkatan pelatihan guru terkait KI KD revisi 2017, termasuk pelatihan praktik.
Pengembangan materi pembelajaran yang relevan dan terintegrasi dengan kebutuhan siswa.
Penyempurnaan sistem evaluasi yang mendukung implementasi KI KD revisi 2017.

Pendekatan Pembelajaran dalam KI-KD Kurikulum 2013 Revisi 2017 SD

Pendekatan pembelajaran yang tepat sangat krusial dalam mengimplementasikan KI-KD Kurikulum 2013 Revisi 2017 di tingkat SD. Pendekatan yang sesuai dengan karakteristik siswa, serta mendorong aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik akan meningkatkan efektivitas pembelajaran dan mencapai tujuan pendidikan.

Kurikulum 2013 revisi 2017 untuk SD, selain menekankan kompetensi inti dan kompetensi dasar (KI KD), juga memiliki implikasi terhadap bagaimana kita mengajarkan anak-anak. Sejalan dengan itu, bagaimana kita dapat menyeimbangkan kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) dengan nilai-nilai keagamaan? Perlu dipertimbangkan bagaimana agar kemajuan IPTEK tidak merusak nilai-nilai keagamaan, seperti yang dibahas lebih lanjut di sini: agar kemajuan iptek tidak merusak nilai nilai keagamaan maka sebaiknya.

Pada akhirnya, pembahasan mengenai KI KD ini harus mengarah pada pengembangan karakter anak-anak yang berlandaskan nilai-nilai agama. Hal ini merupakan kunci sukses dalam implementasi Kurikulum 2013 revisi 2017 di SD.

Pengkategorian Pendekatan Pembelajaran Berdasarkan Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik

Pendekatan pembelajaran dapat diklasifikasikan berdasarkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik untuk menargetkan perkembangan siswa secara menyeluruh. Berikut klasifikasi tersebut:

Aspek Kognitif: Pendekatan ini berfokus pada pengembangan kemampuan berpikir siswa, mulai dari mengingat, memahami, hingga mengevaluasi. Contohnya, Pembelajaran Berbasis Masalah yang mendorong siswa untuk menganalisis permasalahan dan mencari solusi. Pembelajaran Tematik juga menekankan pemahaman konsep melalui keterkaitan antar mata pelajaran. Inquiry Based Learning menekankan kemampuan siswa untuk bertanya dan mencari jawaban sendiri.
Aspek Afektif: Pendekatan ini berfokus pada pengembangan sikap dan nilai siswa. Contohnya, Cooperative Learning yang mendorong kerja sama dan saling menghargai. Project Based Learning (PBL) dapat menumbuhkan rasa tanggung jawab dan kepemimpinan. Learning Cycle mendorong motivasi dan partisipasi aktif siswa.
Aspek Psikomotorik: Pendekatan ini berfokus pada pengembangan keterampilan motorik dan keterampilan berpikir kritis siswa. Contohnya, Discovery Learning yang mendorong siswa untuk menemukan pengetahuan melalui kegiatan eksperimen. Role Playing memungkinkan siswa mempraktikkan keterampilan sosial dan komunikasi. Simulasi dapat mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dalam situasi nyata.

Pendekatan Pembelajaran yang Mendorong Kreativitas

Berikut 5 pendekatan yang mendorong kreativitas siswa:

Brain Storming: Metode ini mendorong siswa untuk menghasilkan ide sebanyak mungkin tanpa menghakimi. Siswa dapat berdiskusi dan menghasilkan berbagai alternatif solusi untuk suatu masalah. Contoh: mencari ide untuk merancang sebuah karya seni.
Think-Pair-Share: Siswa berpikir sendiri, berdiskusi dengan pasangan, dan akhirnya berbagi ide dengan kelas. Ini mendorong kreativitas karena siswa terpapar ide-ide dari teman sekelas. Contoh: menemukan solusi untuk masalah lingkungan di sekitar.
Role Playing: Siswa berperan sebagai tokoh atau situasi tertentu untuk memahami dan mengembangkan kreativitas. Contoh: memerankan tokoh sejarah untuk memahami karakteristiknya.
Project Based Learning (PBL) : Siswa terlibat dalam proyek yang mendorong eksplorasi dan ide-ide kreatif. Contoh: membuat sebuah film pendek tentang suatu tema.
Design Thinking: Siswa menyelesaikan masalah dengan mengidentifikasi kebutuhan, berinovasi, dan menciptakan solusi kreatif. Contoh: merancang sebuah mainan yang dapat membantu anak-anak belajar.

Pendekatan Pembelajaran yang Mendorong Kolaborasi

Berikut 5 pendekatan pembelajaran yang mendorong kolaborasi siswa:

Cooperative Learning: Siswa dibagi dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas bersama. Contoh: siswa dalam kelompok merencanakan dan melaksanakan suatu pameran ilmiah.
Think-Pair-Share: Siswa berpikir sendiri, berdiskusi dengan pasangan, dan akhirnya berbagi ide dengan kelas. Ini mendorong kolaborasi karena siswa bertukar ide.
Team-Based Learning: Siswa bekerja dalam tim untuk menyelesaikan masalah atau proyek kompleks. Contoh: siswa dalam tim membuat presentasi tentang suatu topik.
Problem-Based Learning (PBL) : Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan yang kompleks. Contoh: memecahkan masalah tentang pengelolaan sampah di sekolah.
Project Based Learning (PBL) : Siswa bekerja sama dalam tim untuk menyelesaikan proyek yang menantang. Contoh: membuat model energi alternatif.

Pendekatan Pembelajaran yang Sesuai dengan Karakteristik Siswa SD

Pendekatan yang efektif harus mempertimbangkan karakteristik siswa SD. Berikut beberapa pendekatan yang sesuai:

Pembelajaran Berbasis Permainan: Sesuai dengan usia dan minat belajar anak SD. Contoh: pembelajaran matematika dengan menggunakan permainan papan.
Pembelajaran Tematik: Menghubungkan berbagai mata pelajaran dengan tema yang menarik. Contoh: pembelajaran tentang hewan melalui tema ‘Satwa di Hutan’
Pembelajaran Kooperatif: Membangun kerja sama dan saling menghargai antar teman. Contoh: membagi tugas untuk membuat sebuah poster.
Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) : Memberikan kesempatan siswa untuk berpikir kritis dan memecahkan masalah. Contoh: menganalisis permasalahan sosial di sekitar.
Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL) : Memberikan pengalaman belajar yang nyata dan bermakna. Contoh: membuat sebuah taman di halaman sekolah.

Perbandingan Tiga Pendekatan Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran	Tujuan Pembelajaran	Metode yang Digunakan	Kelebihan	Kekurangan
Pembelajaran Berbasis Masalah	Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah	Diskusi, penelitian, presentasi	Meningkatkan pemahaman mendalam, mendorong kreativitas	Membutuhkan waktu lebih lama, terkadang sulit untuk mengelola kelas
Pembelajaran Kooperatif	Meningkatkan kerja sama, komunikasi, dan saling menghargai	Kerja kelompok, diskusi, presentasi	Meningkatkan interaksi antar siswa, memperkuat pemahaman konsep	Membutuhkan perencanaan yang matang, terkadang ada siswa yang tidak aktif dalam kelompok
Pembelajaran Berbasis Proyek	Mengembangkan keterampilan dan pengetahuan melalui proyek	Perencanaan, pelaksanaan, presentasi	Meningkatkan motivasi, keterampilan, dan tanggung jawab	Membutuhkan waktu dan sumber daya lebih banyak, terkadang sulit untuk mengevaluasi proyek

Deskripsi Singkat Pendekatan Pembelajaran

Berikut deskripsi singkat tentang pendekatan pembelajaran di atas untuk penerapan di kelas SD:

Pembelajaran Berbasis Masalah: Memfasilitasi siswa untuk meneliti dan memecahkan masalah dunia nyata. Guru sebagai fasilitator dan pembimbing.
Pembelajaran Kooperatif: Siswa bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas bersama. Guru mendorong kolaborasi dan saling membantu antar siswa.
Pembelajaran Berbasis Proyek: Siswa terlibat dalam proyek yang kompleks, sehingga mereka mengembangkan berbagai keterampilan. Guru sebagai pembimbing dan fasilitator.

Evaluasi dan Monitoring Implementasi KI KD

Evaluasi dan monitoring implementasi KI KD merupakan langkah krusial untuk memastikan pembelajaran yang efektif dan berkelanjutan. Proses ini memungkinkan pengukuran keberhasilan implementasi, identifikasi area yang perlu ditingkatkan, dan pengembangan strategi pembelajaran yang lebih baik.

Kurikulum 2013 revisi 2017 untuk SD, menekankan pemahaman mendalam, bukan sekadar hafalan. Bagaimana cara guru menciptakan pembelajaran yang dinamis dan bermakna? Salah satu kuncinya mungkin terletak pada pemahaman komposisi asimetris adalah. Komposisi asimetris adalah penataan unsur-unsur dalam karya seni atau desain yang tidak berpusat, yang justru menciptakan keseimbangan dan dinamika visual. Penerapannya dalam pembelajaran bisa mendorong kreativitas siswa, dan hal ini sejalan dengan semangat pembelajaran aktif dan inovatif yang diusung oleh kurikulum 2013 revisi 2017 untuk SD.

Strategi Monitoring Implementasi KI KD

Monitoring implementasi KI KD memerlukan strategi yang sistematis dan terukur. Berikut aspek-aspek penting yang perlu dipertimbangkan:

Aspek Monitoring	Deskripsi Detail	Contoh Kriteria	Cara Pengumpulan Data
Pencapaian Tujuan Pembelajaran (TP)	Identifikasi indikator keberhasilan pencapaian Tujuan Pembelajaran yang tercantum dalam KI KD.	Siswa mampu menjelaskan konsep dengan benar, siswa mampu menerapkan rumus dengan tepat, siswa mampu mengidentifikasi contoh.	Observasi langsung di kelas, analisis hasil tes, wawancara dengan siswa.
Aktivitas Pembelajaran	Deskripsikan aktivitas yang dilakukan guru dan siswa dalam proses pembelajaran.	Guru menggunakan metode pembelajaran aktif, siswa aktif berdiskusi, siswa terlibat dalam kegiatan praktik.	Catatan lapangan, rekaman video pembelajaran, daftar hadir siswa dalam kegiatan.
Keterlibatan Siswa	Seberapa aktif dan antusias siswa dalam proses pembelajaran.	Siswa bertanya, berdiskusi, dan berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran.	Observasi langsung, kuesioner untuk siswa, analisis partisipasi siswa dalam diskusi.
Ketercapaian Kompetensi Dasar (KD)	Seberapa baik siswa mencapai KD yang telah ditetapkan.	Nilai rata-rata tes, persentase siswa yang mencapai ketuntasan, analisis soal yang dijawab salah oleh siswa.	Analisis hasil tes, portofolio siswa, observasi tugas dan presentasi.

Cara Mengevaluasi Keberhasilan Implementasi

Mengevaluasi keberhasilan implementasi memerlukan penetapan kriteria, indikator, dan metode pengukuran yang jelas.

Kriteria Keberhasilan: Tentukan kriteria yang spesifik dan terukur untuk mengukur keberhasilan implementasi. Contoh: Kriteria keberhasilan pembelajaran meliputi pencapaian ketuntasan minimal 80% pada tes akhir, tingkat partisipasi siswa minimal 90%, dan feedback positif dari siswa.
Indikator Keberhasilan: Identifikasi indikator yang akan digunakan untuk mengukur kriteria keberhasilan. Contoh: Indikator pencapaian ketuntasan meliputi nilai rata-rata siswa, persentase siswa yang mencapai skor minimal 80, dan persentase siswa yang menyelesaikan tugas.
Metode Pengukuran: Jelaskan metode yang akan digunakan untuk mengukur indikator keberhasilan. Contoh: Metode pengukuran meliputi tes tertulis, observasi, wawancara, dan angket.

Cara Mengumpulkan Data untuk Evaluasi Implementasi

Pengumpulan data yang sistematis dan akurat sangat penting untuk evaluasi yang valid.

Sumber Data: Tentukan sumber data yang akan digunakan untuk evaluasi. Contoh: Data dari siswa (nilai tes, portofolio), data dari guru (pengamatan di kelas, catatan harian), dan data dari sekolah (data administrasi).
Instrumen Pengumpulan Data: Jelaskan instrumen yang akan digunakan untuk mengumpulkan data. Contoh: Lembar observasi, angket, daftar hadir, dan tes tertulis.
Prosedur Pengumpulan Data: Uraikan prosedur pengumpulan data secara rinci dan terstruktur. Contoh: tentang cara mengisi lembar observasi, cara melakukan wawancara dengan siswa, dan cara melakukan pengambilan data administrasi.

Penggunaan Hasil Evaluasi untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran

Hasil evaluasi harus dimanfaatkan untuk perbaikan dan peningkatan pembelajaran.

Analisis Hasil Evaluasi: Jelaskan bagaimana hasil evaluasi akan dianalisis untuk mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan. Contoh: Identifikasi penyebab rendahnya partisipasi siswa, penyebab kesulitan siswa dalam memahami konsep, dan penyebab rendahnya nilai rata-rata.
Tindakan Perbaikan: Buatlah rencana tindakan perbaikan berdasarkan hasil analisis evaluasi. Contoh: Pelatihan guru tentang metode pembelajaran aktif, penyediaan materi tambahan untuk siswa yang mengalami kesulitan, dan penyesuaian strategi pembelajaran.
Evaluasi Lanjutan: Jelaskan cara untuk memantau implementasi tindakan perbaikan. Contoh: Observasi dan evaluasi ulang implementasi KI KD dalam jangka waktu tertentu.

Alat dan Instrumen

Berikut alat dan instrumen yang dapat digunakan untuk memantau implementasi KI KD.

Lembar observasi
Angket
Tes tertulis
Portofolio
Jurnal guru
Rekaman video pembelajaran

Contoh Strategi Monitoring untuk Mata Pelajaran Matematika di Kelas 5 SD

Berikut contoh strategi monitoring untuk mata pelajaran Matematika di kelas 5 SD:

Pencapaian TP: Mengukur kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika.
Aktivitas Pembelajaran: Memastikan guru menggunakan metode pembelajaran yang berpusat pada siswa, seperti diskusi dan pemecahan masalah.
Keterlibatan Siswa: Mendorong siswa untuk bertanya dan berpartisipasi dalam diskusi.
Ketercapaian KD: Memeriksa pemahaman siswa melalui soal-soal yang bervariasi.

Contoh Penerapan di Kelas

Penerapan Kurikulum 2013 Revisi 2017 di kelas memerlukan pemahaman mendalam tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI-KD). Contoh konkret di kelas dapat memberikan gambaran praktis bagaimana KI-KD diterjemahkan menjadi kegiatan belajar mengajar yang bermakna bagi siswa.

Skenario Pembelajaran Kelas 4 SD (IPA)

Berikut ini adalah skenario pembelajaran IPA untuk kelas 4 SD, fokus pada memahami siklus air. Skenario ini dirancang untuk mengembangkan pemahaman konseptual, keterampilan proses, dan sikap ilmiah siswa.

Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu menjelaskan proses siklus air.
Siswa mampu mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi siklus air.
Siswa mampu menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam menjaga kelestarian lingkungan.

Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan (15 menit): Guru memulai dengan bertanya kepada siswa tentang pengalaman mereka dengan air di lingkungan sekitar. Guru menampilkan gambar siklus air dan menjelaskan secara singkat.
Kegiatan Inti (60 menit):
- Eksplorasi (20 menit): Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil. Setiap kelompok diberikan model siklus air sederhana (misalnya, botol, air, lampu, kertas).
- Elaborasi (25 menit): Siswa melakukan percobaan dengan model tersebut untuk mengamati proses penguapan, pengembunan, dan presipitasi. Mereka mencatat hasil pengamatan dalam buku catatan.
- Konfirmasi (15 menit): Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk mengklarifikasi pemahaman siswa tentang siklus air. Guru memberikan penjelasan tambahan dan menjawab pertanyaan siswa.
Penutup (15 menit): Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan materi siklus air. Guru meminta siswa untuk memikirkan cara menjaga kelestarian air di lingkungan sekitar.

Pengembangan Keterampilan Siswa

Keterampilan Berpikir Kritis: Siswa menganalisis data pengamatan dan menarik kesimpulan.
Keterampilan Komunikasi: Siswa berdiskusi dalam kelompok dan menyampaikan hasil pengamatan secara lisan.
Keterampilan Kolaborasi: Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas.

Penilaian Autentik

Penilaian autentik dilakukan sepanjang proses pembelajaran, meliputi:

Observasi: Guru mengamati partisipasi siswa dalam diskusi dan percobaan.
Portofolio: Siswa mengumpulkan hasil pengamatan, catatan, dan laporan percobaan.
Presentasi: Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka.

Ringkasan Kegiatan

Waktu	Kegiatan Guru	Kegiatan Siswa
Pendahuluan	Mengaitkan materi dengan pengalaman siswa, menjelaskan siklus air secara singkat.	Mendengarkan penjelasan, bertanya tentang pengalaman pribadi.
Kegiatan Inti	Membagi kelompok, memberikan model, memfasilitasi diskusi, memberikan penjelasan tambahan.	Bekerja dalam kelompok, melakukan percobaan, mencatat hasil, berdiskusi, bertanya.
Penutup	Meminta siswa menyimpulkan, mendorong siswa memikirkan cara menjaga kelestarian air.	Menyimpulkan materi, memikirkan cara menjaga kelestarian air.

Perbandingan dengan Kurikulum Sebelumnya

Kurikulum 2013 mengalami revisi pada tahun 2017, membawa perubahan signifikan dalam pendekatan dan implementasi pembelajaran. Perubahan ini didorong oleh kebutuhan untuk menyesuaikan pembelajaran dengan perkembangan zaman dan tuntutan dunia kerja masa depan. Artikel ini akan membandingkan Kurikulum 2013 dengan revisi 2017 secara komprehensif, meliputi materi pelajaran, metode pembelajaran, penilaian, pendekatan, dan keterampilan yang dikembangkan.

Materi Pelajaran

Perubahan materi pelajaran antara Kurikulum 2013 dan 2017 bervariasi di setiap mata pelajaran. Beberapa topik mungkin ditambahkan, dihapus, atau dimodifikasi untuk meningkatkan relevansi dan kekinian. Berikut contoh perbandingan untuk mata pelajaran IPA di SD kelas 5:

Kurikulum 2013	Kurikulum 2017	Penjelasan Perubahan
Siklus Air	Siklus Hidrologi	Kurikulum 2017 menggunakan istilah yang lebih ilmiah dan komprehensif, mencakup aspek-aspek seperti presipitasi, evaporasi, transpirasi, dan pergerakan air di dalam tanah.
Struktur Tubuh Hewan	Struktur dan Fungsi Tubuh Hewan	Kurikulum 2017 menekankan pemahaman fungsi dari struktur tubuh hewan, bukan hanya struktur fisiknya saja.
Energi dan Perubahannya	Sumber Energi dan Perubahannya	Kurikulum 2017 lebih luas mencakup berbagai sumber energi dan bagaimana energi tersebut diubah menjadi bentuk energi lain.

Metode Pembelajaran

Kurikulum 2017 mendorong penggunaan metode pembelajaran yang lebih aktif dan berpusat pada siswa. Pendekatan pembelajaran kolaboratif, inklusif, dan pemecahan masalah lebih ditekankan dibandingkan dengan Kurikulum 2013. Contohnya, di SMP pada mata pelajaran Matematika, Kurikulum 2017 mendorong penyelesaian masalah secara kelompok, diskusi, dan presentasi, sedangkan Kurikulum 2013 lebih fokus pada latihan soal-soal rutin.

Penilaian, Ki kd kurikulum 2013 revisi 2017 sd

Penilaian dalam Kurikulum 2017 lebih menekankan pada penilaian autentik yang mengukur pemahaman dan keterampilan siswa secara holistik. Perubahan bobot penilaian antara tugas, ujian, dan presentasi juga dapat berbeda. Berikut contoh perbandingan bobot penilaian untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMA:

Aspek Penilaian	Kurikulum 2013	Kurikulum 2017	Penjelasan Perubahan
Ujian Tertulis	40%	30%	Penekanan pada penilaian autentik mengurangi bobot ujian tertulis dan meningkatkan bobot penilaian lain.
Tugas Rumah	30%	40%	Penekanan pada tugas yang mendorong pemahaman mendalam dan penerapan konsep.
Presentasi	10%	30%	Peningkatan bobot presentasi untuk mendorong kemampuan komunikasi dan presentasi.

Pendekatan & Fokus Pembelajaran

Kurikulum 2017 lebih menekankan pada pengembangan keterampilan abad 21, seperti berpikir kritis, kreativitas, dan kolaborasi. Kurikulum ini mendorong siswa untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat dan mampu beradaptasi dengan perkembangan zaman. Contohnya, pada mata pelajaran sains, Kurikulum 2017 lebih mendorong siswa untuk melakukan penelitian ilmiah, sementara Kurikulum 2013 lebih fokus pada pemahaman konsep dasar.

Perkembangan Kurikulum

Perkembangan kurikulum dari 2013 hingga 2017 dapat digambarkan sebagai evolusi yang berfokus pada peningkatan kualitas pembelajaran dan kesesuaian dengan perkembangan zaman. Perubahan ini didorong oleh kebutuhan untuk menciptakan generasi yang siap menghadapi tantangan masa depan.

Keterampilan yang Dikembangkan

Perbandingan keterampilan yang dikembangkan dalam masing-masing kurikulum menunjukkan pergeseran dari pembelajaran hafalan ke pembelajaran yang lebih bermakna dan aplikatif. Kurikulum 2017 lebih menekankan pada pengembangan keterampilan abad 21, seperti komunikasi, berpikir kritis, dan pemecahan masalah.

Alasan Perubahan

Perubahan dari Kurikulum 2013 ke 2017 didorong oleh berbagai faktor, seperti kebutuhan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, menyesuaikan dengan perkembangan zaman, dan mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan global. Dokumen resmi Kemendikbud memberikan penjelasan lebih rinci mengenai alasan di balik perubahan tersebut.

Pengaruh KI KD terhadap Pencapaian Tujuan Pembelajaran: Ki Kd Kurikulum 2013 Revisi 2017 Sd

Kurikulum 2013 revisi 2017, dengan fokus pada kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD), bertujuan untuk membentuk siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif. Pengaruhnya terhadap pencapaian tujuan pembelajaran sangat signifikan, karena KI dan KD berperan sebagai kerangka acuan dalam merancang dan mengimplementasikan pembelajaran yang berpusat pada siswa.

Hubungan KI KD dan Tujuan Pembelajaran

KI dan KD berfungsi sebagai panduan dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan harus sejalan dengan KD dan terintegrasi dengan KI. Dengan demikian, setiap pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kompetensi yang tertuang dalam KI dan KD.

KI dan KD sebagai acuan dalam merumuskan tujuan pembelajaran.
Tujuan pembelajaran yang dirumuskan harus sesuai dengan KD dan terintegrasi dengan KI.
Setiap pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kompetensi yang tertuang dalam KI dan KD.

Dampak Perubahan Kurikulum terhadap Hasil Belajar Siswa

Perubahan kurikulum, terutama dalam hal KI dan KD, dapat berdampak positif maupun negatif terhadap hasil belajar siswa. Dampak positifnya adalah peningkatan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif. Namun, dampak negatifnya dapat terjadi jika guru belum sepenuhnya memahami dan menguasai implementasi KI dan KD yang baru.

Peningkatan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif. Siswa didorong untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, memecahkan masalah, dan berkolaborasi dengan teman.
Potensi kesulitan adaptasi bagi guru. Jika guru belum memahami dan menguasai implementasi KI dan KD yang baru, dapat menghambat pencapaian tujuan pembelajaran.
Perlu pendampingan dan pelatihan bagi guru. Pendampingan dan pelatihan akan membantu guru memahami dan mengimplementasikan KI dan KD dengan efektif.

Contoh Pengukuran Dampak Perubahan Kurikulum

Salah satu contoh pengukuran dampak perubahan kurikulum adalah dengan membandingkan hasil tes siswa sebelum dan sesudah penerapan KI dan KD revisi 2017. Perbandingan ini dapat dilakukan melalui tes yang mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi, seperti kemampuan menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.

Aspek	Sebelum Revisi 2017	Setelah Revisi 2017
Kemampuan Pemahaman Konsep	Rata-rata 70	Rata-rata 75
Kemampuan Berpikir Kritis	Rata-rata 65	Rata-rata 72
Kemampuan Komunikasi	Rata-rata 68	Rata-rata 70

Data di atas merupakan ilustrasi, data aktual dapat bervariasi tergantung pada konteks dan implementasi di lapangan.

Pengukuran Pencapaian Tujuan Pembelajaran dengan KI KD Revisi 2017

Mengukur pencapaian tujuan pembelajaran dengan menggunakan KI KD revisi 2017 dapat dilakukan dengan berbagai cara, seperti observasi, penilaian portofolio, dan tes. Penting untuk merancang instrumen penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dan terintegrasi dengan KI dan KD.

Observasi: Mengamati sikap dan perilaku siswa selama proses pembelajaran.
Penilaian Portofolio: Mengumpulkan dan mengevaluasi hasil karya siswa.
Tes: Mengukur kemampuan kognitif siswa melalui berbagai bentuk tes, seperti pilihan ganda, uraian, dan esai.

Penting untuk merancang instrumen penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dan terintegrasi dengan KI dan KD. Instrumen yang valid dan reliabel akan menghasilkan data yang akurat tentang pencapaian tujuan pembelajaran.

Penutupan Akhir

KI KD Kurikulum 2013 revisi 2017 SD memberikan kerangka kerja yang komprehensif untuk pembelajaran di SD. Dengan pemahaman yang mendalam tentang kompetensi inti dan dasar, serta implementasi yang tepat, guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan efektif untuk pengembangan potensi siswa secara optimal. Penting untuk terus belajar dan beradaptasi dengan perubahan kurikulum untuk memastikan kualitas pembelajaran yang berkelanjutan.

Informasi FAQ

Apa perbedaan mendasar antara KI KD Kurikulum 2013 dan revisi 2017?

Revisi 2017 lebih menekankan pada pengembangan keterampilan abad 21, seperti berpikir kritis, kolaborasi, dan komunikasi. Juga terdapat penyesuaian materi ajar untuk mendukung pembelajaran yang lebih holistik.

Bagaimana cara mengintegrasikan KI KD revisi 2017 ke dalam perencanaan pembelajaran harian?

Setiap KD harus dijabarkan menjadi tujuan pembelajaran yang spesifik, terukur, dan terarah. Pilih model pembelajaran aktif yang sesuai, serta metode dan teknik pembelajaran yang tepat. Gunakan media pembelajaran yang relevan.

Apa contoh penerapan KI KD Kurikulum 2013 revisi 2017 dalam pembelajaran Matematika kelas 3 SD?

Contohnya, KD tentang pengukuran panjang dapat diimplementasikan dengan kegiatan mengukur benda-benda di sekitar kelas menggunakan satuan ukur yang berbeda, dan mendiskusikan hasil pengukuran tersebut.

Bagaimana mengukur ketercapaian KD siswa?

Menggunakan berbagai jenis instrumen penilaian seperti tes tertulis, observasi, portofolio, dan penilaian proyek. Rubrik penilaian yang detail dan terukur sangat penting.

Post Views: 1